Sekolah Aman Gempa

Sejarah mencatat bahwa gempa bumi tidak memberikan peringatan. Namun, tingkat kesiapan prosedural sangat menentukan keselamatan penghuni bangunan.

Pada Gempa Meksiko tahun 1985, lebih dari 10.000 jiwa meninggal dunia, termasuk banyak siswa yang terjebak di sekolah. Tragedi yang lebih kelam terjadi pada Gempa Sichuan tahun 2008, ketika ribuan siswa tewas akibat gedung sekolah yang mengalami pancaked (runtuh lapis demi lapis) karena kualitas konstruksi yang buruk.

Di Indonesia, Gempa Cianjur berkekuatan magnitudo 5,6 yang terjadi pada 21 November 2022 juga menjadi pelajaran penting. Hingga 24 November 2022, sekitar 100 anak berusia di bawah 15 tahun dilaporkan meninggal dunia. Sebanyak 2.046 orang mengalami luka-luka, 39 orang dinyatakan hilang, dan 62.882 orang kehilangan tempat tinggal. Pemerintah Kabupaten Cianjur, Jawa Barat, juga melaporkan bahwa 10 guru dan 42 murid meninggal dunia akibat gempa tersebut. Korban didominasi oleh siswa sekolah dasar.

Pelajaran tersebut menunjukkan bahwa kelangsungan hidup di sekolah tidak bergantung pada keberuntungan, melainkan pada penguasaan prosedur keselamatan dalam hitungan detik. Keputusan yang keliru, seperti berlari saat guncangan terjadi, sering kali justru menjadi penyebab utama korban jiwa dibandingkan runtuhnya bangunan itu sendiri.

Memahami bahwa tindakan yang tepat dapat menyelamatkan nyawa merupakan fondasi keselamatan. Agar mampu bertindak efektif, pendidik harus memahami profil risiko di lingkungan sekolah.

Paling tidak terdapat empat alasan mengapa sekolah menjadi lingkungan yang rentan dan berisiko tinggi terhadap gempa. Pertama, kepadatan hunian yang tinggi. Sekolah mengonsentrasikan ratusan hingga ribuan orang dalam satu kawasan sehingga menjaga ketertiban saat kepanikan massal menjadi tantangan besar.

Kedua, bangunan prefabrikasi dan ruang kelas portabel. Banyak sekolah menggunakan bangunan tambahan yang tidak tertanam kuat pada fondasi sehingga lebih rentan bergeser, miring, atau terlepas dari tumpuannya saat terjadi guncangan hebat.

Ketiga, populasi yang rentan. Siswa, terutama anak usia dini, belum memiliki kemampuan menilai risiko (judgment) maupun pengalaman untuk mengambil keputusan secara cepat. Mereka sangat bergantung pada instruksi dan ketenangan guru di dalam kelas.

Keempat, bahaya nonstruktural (proyektil). Ruang kelas dipenuhi rak buku, lemari, peralatan teknologi, dan dekorasi dinding. Tanpa pengamanan yang memadai, benda-benda tersebut dapat berubah menjadi proyektil berbahaya yang mencederai siswa sebelum mereka sempat berlindung.

Sosialisasi dan edukasi mengenai sekolah aman gempa harus menjadi prioritas dalam upaya pengurangan risiko bencana. Terlebih lagi, gempa bumi berpotensi menimbulkan bahaya berantai (earthquake cascading hazards).

Bahaya berantai terjadi ketika satu bahaya utama memicu serangkaian peristiwa sekunder sehingga menciptakan reaksi berantai dengan dampak yang jauh lebih besar daripada bencana awal. Fenomena ini menunjukkan bahwa risiko bencana harus dipahami sebagai interaksi antara sistem fisik, sosial, dan infrastruktur yang saling berkaitan.

Gempa bumi dapat memicu rantai bencana melalui konsep earthquake cascading hazards. Dalam kondisi ini, satu guncangan awal memicu berbagai bencana susulan yang dampaknya dapat lebih mematikan daripada gempa itu sendiri.

Rantai bencana dapat dibedakan menjadi tiga jenis.

Pertama, kaskade fisik-geologi (alam ke alam). Gempa dapat memicu longsor yang menyumbat aliran sungai hingga membentuk bendungan alami. Ketika bendungan tersebut jebol, banjir bandang dapat mengancam kawasan hilir, sebagaimana terjadi pada Gempa Wenchuan tahun 2008. Gempa juga dapat memicu pergeseran tanah, tsunami, dan likuefaksi seperti yang terjadi di Palu pada tahun 2018.

Kedua, kaskade infrastruktur dan teknologi (alam ke manusia). Guncangan gempa dapat merusak jaringan utilitas sehingga memicu kegagalan sistemik. Contohnya adalah pecahnya pipa gas dan putusnya kabel listrik yang memicu kebakaran besar pada Gempa Kobe, Jepang, tahun 1995. Jika pada saat yang sama jaringan air bersih rusak, petugas pemadam kebakaran kehilangan sumber air sehingga kebakaran menjadi semakin sulit dikendalikan. Contoh ekstrem lainnya adalah Gempa Fukushima tahun 2011 yang memicu tsunami, kemudian menyebabkan kegagalan sistem pendingin reaktor nuklir dan kebocoran radiasi.

Ketiga, kaskade sosial-ekonomi dan kesehatan (dampak jangka panjang). Dampaknya dapat berlangsung selama berminggu-minggu bahkan bertahun-tahun. Kerusakan fasilitas sanitasi dan air bersih pascagempa dapat memicu wabah penyakit menular, seperti kolera di Haiti pada tahun 2010. Kondisi tersebut kemudian dapat berkembang menjadi kelangkaan pangan, migrasi massal, hingga krisis pengungsi.

Oleh karena itu, sosialisasi dan pengenalan bahaya kaskade gempa, asesmen cepat terhadap kondisi bangunan, serta peningkatan kesiapsiagaan sekolah menjadi langkah yang sangat krusial dalam upaya mengurangi risiko bencana dan menyelamatkan nyawa.
——–
WEBINAR NASIONAL SERI#307 “SEKOLAH DAN MADRASAH AMAN GEMPA”
Sabtu, 1 Agustus 2026 pukul 12.00-15.00 WIB
melalui Zoom dan Live YouTube TunasHijauID

Narasumber:
1.⁠ ⁠Yuni Dwi Trisnowati, S.Kom, M. M.B (Mitigasi, Pelayanan Data Informasi dan Geopotensial Stageof Sleman)
2.⁠ ⁠Dr. Ir. Amien Widodo, M.Si (Peneliti Senior Puslit Mitigasi Kebencanaan dan Perubahan Iklim ITS dan Dosen Teknik Geofisika ITS)
3.⁠ ⁠Dr.Eng. Aniendhita Rizki Amalia, ST, MT (Dosen Teknik Sipil ITS)

Moderator:
1.⁠ ⁠Messa Eko Putri (Putri 2 LH SD 2025; Siswi SDN Airlangga I Surabaya)
2.⁠ ⁠Nayla Thalita Azzahra (Putri 5 LH 2025 SD; Siswi SMPN 4 Surabaya)
3.⁠ ⁠Padizha Nikeisyandria Aisyzarra (Putri Lingkungan Hidup 2025 SMP; Siswi SMPN 4 Surabaya)

Pendaftaran gratis melalui https://bit.ly/sekolah-madrasah-aman-gempa-2026

Setiap peserta terdaftar dan mengisi daftar hadir, akan mendapatkan sertifikat peserta.

Penulis: Amien Widodo